作者：蔡依橙醫師

學思達 vs BTS

葉丙成老師的 BTS，是 For the student! By the student! Of the student!，估計是 By the student! 的縮寫。不要嫌縮寫奇怪啦，你看南無觀世音菩薩，縮寫還不一樣是中間的「觀音」XD

張輝誠老師的學思達，是自「學」、「思」考、表「達」。

在發展這些理論與實務的最初，葉丙成老師教的是大學生、研究生，專業為資訊通訊科技，面對的是進入社會前的學生，沒有升學壓力，但往往對學習沒有動力；張輝誠老師教的是高中生，專業為國文，面對的是有升學與課業壓力的孩子，但往往對權威與學習充滿抗拒。

看完兩本書會發現，因為兩人一開始要解決的困難不同，導致實務手法有所不同，但最初的核心是一樣的：我們都看到，以前的教法、學習的效果、學生的未來，似乎都有改進空間，如何運用手邊的資源，重新喚起學生學習的興趣，如果能點燃動機，讓他們欲罷不能，一輩子持續學習，就更棒了！

學思達的互聯網思維

大量的實務跟手法，以及張輝誠老師自己的成長歷程，都在書中，不再重複。以下想講的，是「學思達」教學法的「互聯網思維」。

因為「學思達」是從當代世界發展出來的實務策略，我認為，這的確是一個走在趨勢上、迎向未來的教學法。以下特色：

• 運用網路。張輝誠老師在書中，公開《青春第二課》的作文教學法，包括利用上課一開始老師還沒進來的零碎時間，讓學生讀，並且在學生有了背景知識後，大量運用網路影片作補充，從文字到故事到報導到看到影片上的「那個人」，學生學習效率更好，也更可能往更正向的人生方向啟發。
• 充分連結。張輝誠老師大量與「有興趣作學思達」的同行們互相聯繫，包括 Facebook、Facebook 社團，以及各種線下的實體活動、工作坊。
• 透明公開。為了讓更多老師真的能被感動、理解並實際應用，張老師「公開教室」，歡迎任何老師隨時來參觀。這並不是一件容易的事，以我們做介入性手術來說，敢公開的人，都是對自己很有自信：決策明快正確、動作迅速確實、態度專業積極、沒有多餘動作、沒有無意義磨蹭的人，才敢接受參觀。但若不公開，要推廣自己的作法，就會遇到透明天花板，必須以身作則，才能遍地開花。
• 積極賦權。把權力給學生，讀書的速度、讀書的方法、詮釋知識的權力，都要放給學生，這需要老師自己有夠高的視野、夠廣的知識、夠多元的人生體認。否則學生 Google 一下，一下子就找到一堆老師也不熟的資訊，弄不好就「見笑轉生氣」了。該如何引導並教學相長，需要夠深的智慧。
• 適當規範。學思達裡頭，這是「教室內」我認為最需要花心思的部分。不能過緊，團隊動能才會產生；不過鬆，以免氣氛太放而發散，導致教學效果下降。需要老師對學生特質的精準觀察，以及創意企劃，書中也提到，張老師自己教女校（女學生自尊要照顧），學思達擴散到其他學校後，有許多老師研發出適合男女合班（運用性別來促進平衡）以及純男生班（競爭意識強）的各種方法。對老師來說，這是領導能力的鍛鍊。
• 平台共享。張輝誠老師提出學思達概念後，張老師本人與社群，都非常積極的開放舞台，包括工作坊的舞台、演講的舞台等，就以這本書來說，書中選了非常多積極實踐學思達的各校高手老師，分享各種改良方法，張老師提出個方向，整合了網路資源，歡迎大家一起來，接著就有許多志同道合者，一起協助這個花園盛開。
• 持續強化。藉由張輝誠老師 Facebook 的「學思達翻轉大會報告」，以及各種平台上的分享，例如本書最後的教學心得刊登，讓還沒開始學思達的人，更有勇氣開始；讓已經開始學思達的老師，更有信心繼續下去；讓已經學思達一陣子的老師，看到過去的自己，並更努力的加入社群貢獻。這樣的反覆強化，對一個新概念的普及，非常有幫助。

學思達的挫折

書中很少寫到推廣學思達時，所受到的各種風涼話攻擊，以及保守者的資源限制戰，但作為在教學上持續突破的醫療專業人員（這裡、這裡、這裡），可以理解那種攻擊絕對是海量的，不認識不熟悉的還好，最讓人傷心的，永遠是你以為的長輩、你以為的友軍、你以為的朋友。這也是很棒的成長！XD

學思達都走到今天這種規模了，這些挫折也沒什麼。對張老師來說，已經有更重要的事情在前面等著他去完成。

在台灣這樣資源窘迫的環境，面對世界的快速變化，有老師如此付出，逐漸改變教育，真該好好珍惜。

我們可以做什麼？

我們，可以從父母角色開始，讓自己的孩子，自「學」、「思」考、表「達」，all By The Students。

如果您孩子的老師，嘗試學思達教學法，但小朋友因為不適應，回家有壓力，請記得，花點時間陪著他度過，也給老師多幾個月的時間，不要太早下結論。

或許，這是改變孩子一生的重要契機，等幾個月，有什麼關係呢？

• 《學‧思‧達：張輝誠的翻轉實踐》
• 張輝誠老師回覆：學思達翻轉大會飆淚報告