問:為什麼你回答同學提問,那麼快速又準確?(惠文高中演講後記)

 

作者:蔡依橙本文原出處,建議前往參閱精彩討論。

 

 

 

 

上周到惠文高中演講,散場後有個學生跑到前面來私下問我問題。

 

他問的是:為什麼剛才那麼多問題(我們留 45 分鐘問答),有些問得不是很清楚,你卻都可以瞬間知道要怎麼回答,甚至還會幫忙釐清同學實際想問的?

 

我說,這是因為,我聽問題的時候,不是聽字面的意思。

 

每個人都有他的根本利益,這個根本利益,與每個人的立場、位置、苦惱都有關。

 

多數的高中生,苦惱的是被限制,被限制手機、被限制手遊、被限制要補強弱科、被限制沒有自由時間。

 

所以我會盡量抓住,在說出來的文字背後,他真正在意的事情,然後回答那個他真正在意的事。

 

也是因此,我會根據他的根本利益,協助調整他的問題,然後做確認,之後再回答。

 

例如,有位同學舉手,問畫面上的先天性心臟病電腦斷層 3D 影像,好像不是真的,是不是放錯了。

 

聽起來好像是一個高中生要踢館 60 篇 SCI 的國際學者,但事實上他並不是真的要踢館我,他只是很意外為什麼所看到的 3D 影像,跟他之前在課本上、在解剖豬心的經驗、看圖譜的經驗完全不一樣。

 

他需要的不是我回答他「不,這張是真的」,而是需要有人帶著他,去認識畫面上的各種構造,他想要的是知識的一致性,不是踢館。

 

所以,我才會邀請他上來,把簡報筆給他,請他指出任何想知道的構造,我一個一個講給他聽,並說明為什麼跟他從書上圖片看到的,會有那麼多不同。

 

這是因為心臟在胚胎發育的時候,會扭轉,變成一個真正的 3D 結構,而為了讓同學好懂,很多簡圖是沒辦法呈現這些複雜立體關係的。

 

文字的正確用法,是搭配說出來的那個「真實的人」,一起解讀。

 

 

演講後記與給高中生的話

 

 

 

 

感謝蔡淇華老師邀請,有機會到惠文高中,去跟現在的高中生們聊聊。

 

我想了很久,最後決定從我自己高中的問題開始說起,也就是為什麼好像是分數跟長輩在決定自己的未來,而不是我自己。

 

然後分享後來的 25 年發生了什麼事,我又有怎樣的體會。

 

然後留下超過一半的時間,讓所有學生自由提問。我會盡我所能的去回答。

 

藉著這個機會,也帶著我國中的女兒,休假一天,去看看台中知名的惠文高中,是什麼樣子的。除了聽「他已經早就知道內容的」我的演講之外,也聽聽高中生們問的問題。

 

惠文高中校刊社的同學,要我說些話,勉勵高中生們。我說的是:

 

「恭喜!你們是臺灣有史以來,一代一代的年輕世代中,擁有最多資源、最多機會、看到的世界也最廣闊的。

 

網路上什麼都有、出版物百花齊放,好好看、好好選擇,把握屬於自己的機會,走出自己精彩的人生!」

 

 

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