上周到惠文高中演講，散場後有個學生跑到前面來私下問我問題。

他問的是：為什麼剛才那麼多問題（我們留 45 分鐘問答），有些問得不是很清楚，你卻都可以瞬間知道要怎麼回答，甚至還會幫忙釐清同學實際想問的？

我說，這是因為，我聽問題的時候，不是聽字面的意思。

每個人都有他的根本利益，這個根本利益，與每個人的立場、位置、苦惱都有關。

多數的高中生，苦惱的是被限制，被限制手機、被限制手遊、被限制要補強弱科、被限制沒有自由時間。

所以我會盡量抓住，在說出來的文字背後，他真正在意的事情，然後回答那個他真正在意的事。

也是因此，我會根據他的根本利益，協助調整他的問題，然後做確認，之後再回答。

例如，有位同學舉手，問畫面上的先天性心臟病電腦斷層 3D 影像，好像不是真的，是不是放錯了。

聽起來好像是一個高中生要踢館 60 篇 SCI 的國際學者，但事實上他並不是真的要踢館我，他只是很意外為什麼所看到的 3D 影像，跟他之前在課本上、在解剖豬心的經驗、看圖譜的經驗完全不一樣。

他需要的不是我回答他「不，這張是真的」，而是需要有人帶著他，去認識畫面上的各種構造，他想要的是知識的一致性，不是踢館。

所以，我才會邀請他上來，把簡報筆給他，請他指出任何想知道的構造，我一個一個講給他聽，並說明為什麼跟他從書上圖片看到的，會有那麼多不同。

這是因為心臟在胚胎發育的時候，會扭轉，變成一個真正的 3D 結構，而為了讓同學好懂，很多簡圖是沒辦法呈現這些複雜立體關係的。

文字的正確用法，是搭配說出來的那個「真實的人」，一起解讀。

演講後記與給高中生的話

感謝蔡淇華老師邀請，有機會到惠文高中，去跟現在的高中生們聊聊。

我想了很久，最後決定從我自己高中的問題開始說起，也就是為什麼好像是分數跟長輩在決定自己的未來，而不是我自己。

然後分享後來的 25 年發生了什麼事，我又有怎樣的體會。

然後留下超過一半的時間，讓所有學生自由提問。我會盡我所能的去回答。

藉著這個機會，也帶著我國中的女兒，休假一天，去看看台中知名的惠文高中，是什麼樣子的。除了聽「他已經早就知道內容的」我的演講之外，也聽聽高中生們問的問題。

惠文高中校刊社的同學，要我說些話，勉勵高中生們。我說的是：

「恭喜！你們是臺灣有史以來，一代一代的年輕世代中，擁有最多資源、最多機會、看到的世界也最廣闊的。

網路上什麼都有、出版物百花齊放，好好看、好好選擇，把握屬於自己的機會，走出自己精彩的人生！」

問：為什麼你回答同學提問，那麼快速又準確？（惠文高中演講後記）