作者：蔡依橙（南投縣光華國小 1990 年畢業生。為迎接南投縣光華國小 60 週年，本文已投稿至校慶專刊，希望能幫母校的大日子，熱鬧一下。經張校長同意後，提前於部落格刊出。如果您也是光華校友，8 月底前都持續徵照片與文章，歡迎前往上傳投稿！）

有些事的意義，不是當下能懂的。

30 年同學會：老師、同學、教室

2016 年 7 月，在熱心班長與老師的籌劃下，舉辦了一次回國小母校的同學會。30 年前的張振肇「老師」，經過在教育體系內多次的升遷，恰好回到光華國小擔任「校長」。因為這種老師同學又回到同一個學校的聚會太難得，張校長還特別規劃了一系列的「回憶行程」。

先和早到的同學，在校長室寒暄，接著全員轉往會議室，才發現張校長還找出當年全班同學的合照並放大，準備給每個人簽名留念。同學們各自簡短分享 30 年的發展與現況後，再進到陪伴我們多年的教室，回憶當年。全體合照之後，前往餐廳聚餐。

當時只覺得新鮮好玩，經過將近一年的發酵，我才漸漸理解這整件事情的意義。

教育的深遠影響

教育的每個環節，都會造成深刻的影響，只是不見得那麼容易察覺。

在光華國小，教過我的老師很多，包括陳彩霞老師、蔡炳坤老師（後曾任台中一中、建國中學校長）、張如柏老師、李淑芳老師、蔡國宏老師、張振肇老師等。每個老師都有自己的教學特色，也都相當傑出。

就以張振肇校長來說，在國小教學期間，他會觀察每一個小孩的特色，根據他的性格，取個有趣但不欺負人的綽號，大家覺得好玩，同學也不排斥，往往就成為同學彼此間的稱呼，師生關係也拉近許多。

接著，對於功課表現比較跟不上的同學，他會給予關心與協助，有天分又肯努力的孩子，則會更推他一把。我就是這樣，從鄉下草屯，被推到都會台中去考資優班的，幸運地還真考進居仁就讀，才發現原來只要用心準備、勇敢挑戰，在更大的世界，我們都有機會！

也因此，後來我又繼續挑戰國二考高中聯考、台中一中資優班甄試，並到繁華的台北城，就讀陽明大學醫學系。在擔任放射科醫師的過程，也直接參與國際學會，因學術上的成績，獲邀領導制訂亞洲指引。

國小時沒看懂的事

國小時看不懂，以為張老師就是單純的鼓勵孩子，只是不解為什麼他好像永遠那麼從容，教學那麼有效。30 年後的我，用出社會工作過的眼光，再回頭看，才發現秘密就在他籌備同學會的過程中。

原來，張校長在同學會開始之前，完成了許多思考與準備，確保這半天的成功。

根據參與者設定目標：回娘家的校友們關心什麼？關心同學與老師們後來過得如何。所以安排座談，並一一發言。校友會想看到什麼？會想看看過去的教室，所以安排參訪行程。會想看看過去的合照，所以找出照片並放大。

根據目標設定流程：集合要在哪裡呢？就用正式接待外賓的校長室好了，人少的時候坐得下，輕鬆自在也好聊，人漸漸多的時候，剛好也可以轉去會議室。會議室要擺什麼呢？這些孩子都離開家鄉去發展，親自排隊買些南投名產給他們吃吧！時間怎麼控制呢？設定一下自我介紹的長度，保留參訪教室與合照的時間，行程順利不要趕，才能做完該做的事，並留下美好回憶。

根據流程整合資源：難得的同學會，會有很多新的火花跟交流，大家專心聊，如果有人協助攝影跟環境準備，就再好不過了！於是校長也找了一個光華校友，也是光華老師，一起幫忙準備照片、食物和飲料，並在當天負責攝影。

小學沒感覺，創業後回頭看，才發現張校長真正厲害的，是思考與籌備，活動流暢不是憑空而來的。因為善用系統的力量，不用個人聲嘶力竭，不用磨耗少數個人的熱情，每一個人都從中有所收穫，每一個人也都付出一點點，構成可持續運作的體系。

如果一個「半天」的小學同學會，都是這樣在思考，更何況是長達數年的師生經營與課程教學！

身教影響如此深遠

回想自己，這樣的做事態度，也是我在擔任醫師與主管時的做事心法，更是「新思惟國際」做教育創業的特色。我們根據每個學員的需要作教學流程設計，再根據教學流程規劃所需要的資源。從思考、規劃到執行，以精準的專案管理方式推進，讓一切實現，而且不磨耗熱情，成為可持續的體系。

生命中許多最初的典範，帶來的影響並不那麼顯而易見，因為那是身教、潛移默化，改變你看事情的態度、改變你重視的價值，本以為後續的成長跟國小的經歷沒關係，但事實上，方向早已被默默設定了。

這些事，小學生不可能懂的，是經過 30 年，實際回到當年的教室、看到當年的老師、看到當年的照片，「再」經過將近一年的思考，才逐漸連接起來。

一份班刊的意義

叮噹園地，是李淑芳老師指導全班同學合作的班級刊物，一份小朋友剪剪貼貼的小張報紙，影印發行給全班同學與家長。小時候不認為有什麼，總覺得這種東西，每個人自己畫一張就行。拼湊所有同學的內容，不管在文字或內容上，都感覺很不整齊。

後來才發現，老師引導的這個過程，實際讓每一個小朋友體會一群人「合作」的意義。即使內容不整齊，但他多元，因為多元，才有更多參與感，也能吸引更廣的讀者：全班同學，與全班同學的爸爸媽媽！

同時也讓我們用雙手體會，打造一份出版品並不難，只要去規劃、分工、分配內容責任區，就能完成。

所以後來的 30 年中，我跟刊物一直脫不開關係：高中辦營隊，製作每日活動報；大學寫部落格，持續至今；出社會後，擔任《中榮醫訊》的執行編輯，負責一家醫學中心刊物的策劃與實現；專業有成後，出了兩本書：《醫療視窗：心血管電腦斷層專刊》、《心血管電腦斷層：實例與討論》；新思惟國際的每個工作坊，課程手冊與互動實作指示，也努力做到實用且精美。

回溯一切的源頭，就是《叮噹園地》。

雖然以現在的標準回頭看，我的稿件其實頗差，拖累大家，是最爛也最令人看不懂的奇怪漫畫！（我不會告訴你是最左邊那幅的） 我想當年的李淑芳老師，看了應該也是搖頭，但還好老師選擇刊登，而非退稿，才能讓我繼續自我感覺良好，也才有之後在寫作與出版品上如此用心的我。

有些事的意義，我們現在才懂。

有些事的意義，不是當下能懂的。需要時間、需要環境、需要對的人。

謝謝當年的張老師、今天的張校長，溫暖的規劃了一個光華同學會，讓我們重新連結今天與 30 年前的故事，重新回到教室，思考人生不同時間點之間的意義，看到全新的層次。

謝謝各位老師！謝謝你們沒有放棄這些彆扭、怪異、暴躁的小屁孩，謝謝你們即使不知道 30 年後會怎樣，卻仍願意全心指導我們！謝謝！（鞠躬）